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（三）完善培养培训机制，加强师资队伍建设。
努力扩大职教师资培养渠道。坚持专职与兼职、固定岗位与流动岗位教师相结合，创新培养机制，开辟多样化的教师来源渠道，加快教师补充步伐，大力提高“双师型”教师比例，优化教师队伍结构。每年遴选1000名工科类院校优秀毕业生，到企业进行为期一年的实践后到中等职业学校任教；探索在普通高考中提前录取高中生和招收优秀中职毕业生的办法，在部分高校设立职教师资本科班；开辟职教师资本科班招收高职优秀毕业生以及全日制普通高校优秀应届本科毕业生攻读硕士学位并定向培养职教教师的渠道；设立中等职业学校“特聘教师”岗位，动态支持一批中等职业学校每年向社会公开聘请1000名专业技术人员、高技能人才到中等职业学校兼职任教。
加大职教师资培训力度。坚持理论进修和企业实践并重，组织培训与自我研修相结合，创新培训模式，全面提高培训质量，着力提升教师专业素养和实践教学能力，逐步形成具有职业教育特色的教师继续教育和培训体系。制订具体实施办法，完善职业学校教师全员培训制度和定期参加社会实践制度，保证教师至少每3年参加1次专业培训和到企业进行一次挂职锻炼；遴选部分高校、国家级示范校和有行业代表性的企业，建立中等职业学校教师培养培训基地；鼓励中等职业学校教师在职攻读硕士学位，获取第二专业学历证书和职业资格证书；积极开展校本培训，鼓励教师在岗自主研修；继续实施中等职业学校教师素质提高计划，开展中等职业学校国家级、省级骨干教师培训工作。加强中等职业教育管理者培训，重点开展中等职业学校校长培训，提高校长改革创新意识、战略思维素养、决策执行能力和学校管理水平。“十二五”期间，完成1000名国家级专业骨干教师培训、3000名省级专业骨干教师培训、1000名学科带头人培训、校长全员培训，造就一批“双师型”教学名师、专业学科领军人才和优秀校长。
建立和完善中等职业学校教职工编制标准、教师资格标准和专业技术职务（职称）评聘办法。积极探索建立“流动编制”等符合职业教育教学需要和特点的职教师资动态调整机制；建立其他专业技术职务（职称）向教师职务（职称）的转任评聘机制，鼓励企业选送优秀专业技术人员到学校任教；完善中等职业学校教师职称体系，增加正高级职称和特级教师的编制序列。
（四）不断优化专业课程设置，提高技能型人才培养质量。
优化中等职业学校专业结构。依据我省区域发展定位，有效对接我省产业结构调整和支柱、优势、特色产业及循环经济发展需求，优化专业设置和布局结构，提升传统专业建设水平，支持发展新兴专业，建设加强特色专业，突出发展重点专业组群，提高学校专业建设的规范化、信息化水平。兰州、白银等地要加强与石油化工、有色冶金、装备制造、商贸物流、金融等产业相关专业的建设；酒泉、嘉峪关、金昌、武威等地要加强与风能、太阳能等新能源，有色金属材料、稀土功能材料、新能源材料、新型化工材料、高性能结构材料等新材料，以及新能源装备制造业等产业相关专业的开发力度；天水等地要加强与机械制造、电子电工、电子信息等产业相关专业的建设；平凉、庆阳等地要加强与煤电、石油等产业相关专业的建设。省级教育行政部门要加强对专业设置的指导和管理，引导各地逐步形成与区域经济和产业转型升级匹配程度高、市场针对性强、专业特色鲜明、差异化发展的职业教育发展新格局，增强对区域经济社会发展服务能力。
推进中等职业学校课程教材改革创新。以培养学生实践技能为重点，提高就业质量为目标，加强校企合作课程建设，贴近岗位实际工作过程，对接职业标准，完善职业学校课程标准，优化课程结构，更新课程内容，扩展课程资源，形成以职业技能为核心的中等职业教育课程体系，将职业岗位所需的关键能力培养贯穿专业教学全过程，将技能型人才培养目标落实到专业教学的各个环节，增强毕业生就业竞争能力。到2015年，建设200门省级精品课程、50个左右的专业教学资源库。
完善技能型人才培养模式。重视基础知识、基本技能教学，激发学生学习潜能，强化学生技能训练，突出就业导向，深入推行工学结合、校企合作、顶岗实习的技能型人才培养模式。以推进学习成果认证、“学分银行”等制度建设为基础，完善半工半读、工学交替、弹性学制等培养方式；改革教学模式，推行仿真实训教学、模拟教学、项目教学、案例教学和技能培训包教学等教学方法，探索建立以学生实习作品为主要指标的专业课程评价方法，强化实践教学的工作过程导向；加强生产性实训和顶岗实习，按照企业岗位标准开发实训教材和实习指导用书，推进岗位能力实习实训标准化，强化过程监管指导，提高实习实训质量。探索建立学生实习保险制度，切实维护学生权益。完善技能大赛制度，开展形式多样的职业技能竞赛和创新创业大赛，全面培养学生的创新意识、创业精神和实践技能。
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