上海市教育委员会关于印发《上海市中小学和中等职业学校心理辅导室装备指导意见（试行）》的通知
（沪教委德〔2011〕57号）
各区县教育局，各委、局、控股（集团）公司：
为促进本市中小学和中等职业学校心理辅导室的标准化、规范化建设，提高本市学校心理健康教育水平，我委制定了《上海市中小学和中等职业学校心理辅导室装备指导意见（试行）》（以下简称“指导意见”），现印发给你们，请按照执行。
自本通知颁布之日起三年内，各单位要指导所属中小学、中等职业学校完成心理辅导室的建设和改造，并做好相关配套工作。
希望各单位加强心理辅导教师的理论培训和心理仪器设备使用培训，不断提高心理健康辅导教师的专业素养。建立健全心理辅导室的管理制度，完善运行机制，使心理健康教育与日常教育管理工作紧密结合，切实发挥心理辅导室的各项功能。
在执行过程中，如有意见和建议，请及时与我委德育处联系（联系人：周烨，电话：23116790）
附件：上海市中小学和中等职业学校心理辅导室装备指导意见（试行）
上 海 市 教 育 委 员 会
二○一一年十二月二十二日
附件：
上海市中小学和中等职业学校心理辅导室装备
指导意见（试行）
一、适用范围
本意见适用于上海市中小学和中等职业学校心理辅导室的建设与装备。
二、编制依据
主要根据《教育部关于印发〈
中小学心理健康教育指导纲要〉的通知》（教基〔2002〕14号）、《教育部关于印发〈
中等职业学校学生心理健康教育指导纲要〉的通知》（教职成〔2004〕8号）、《上海市普通中小学校建设标准》（DG/TJ08-12-2004）和国家、上海市其他有关学校心理健康教育工作的要求。
三、功能定位
学校心理辅导室是组织和实施心理健康教育，面向全体学生、教师和家长提供心理健康辅导的专门场所。其主要功能是：
1.关注全体学生的心理健康，开展面向全体学生的心理健康教育活动。
2.通过积极心理辅导，开发学生的心理潜能。
3.初步了解学生的心理行为问题，开展针对性的心理健康辅导或根据情况予以及时转介。
4.开展针对学校教职员工的心理健康教育知识和简单操作技能的培训。
5.向家长提供家庭教育的咨询，指导其与孩子进行有效沟通，正确教育孩子。
根据不同年龄段学生的身心发育特点，小学心理辅导室的配置主要体现游戏和活动的特点，适应学生探究、好奇的学习心理；初中心理辅导室的配置主要突出体验性（辅以训练操作），指导学生顺利渡过青春期；高中心理辅导室的配置主要突出学生的自主探究（推理、解析），满足学生自我发展的需求；中等职业学校心理辅导室的配置主要突出社会性和职业性，并结合不同专业的特点，帮助学生提高社会适应能力，并为之提供相应的职业指导。
四、基本原则
1.科学性。心理辅导室的建设应遵循科学的心理学思想和方法，突出可控制性、可验证性。
2.实用性。心理辅导室配备的软硬件设施要符合学校心理健康辅导工作的实际需要。
3.安全性。心理辅导室所配备的工具、器材要充分考虑到安全性，应避免对学生造成生理或心理伤害。
五、基本配置
（一）位置要求
心理辅导室所处的位置一般应位于学校相对安静、方便到达的场所。
（二）功能区域
心理辅导室的功能区域一般应包括心理辅导教师办公区、心理辅导活动课专用教室、团体心理辅导区、个别心理辅导区、心理测评档案区、心理放松区和心理阅览区等。
心理辅导室的使用面积要与在校生人数相匹配，各校可结合自身心理辅导工作的实际需要与学校其他场所共享，心理辅导室的各功能区域也可以相互兼容。
1.心理辅导教师办公区。心理辅导教师办公区是当值心理辅导教师处理日常咨询事务、接待来访者、受理咨询预约的必备场所。房间面积可根据值班教师的人数进行相应调整。
2.心理辅导活动课专用教室。心理辅导活动课专用教室是学校为开展班级心理辅导活动配置的专用教室，可与学校团体心理辅导区兼用。
3.团体心理辅导区。团体心理辅导区是学生小组开展团体心理辅导活动的场所，面积以人均1-3平方米为宜。可与学校心理辅导活动课专用教室兼用。
4.个别心理辅导区。个别心理辅导区是为学生提供单独心理辅导的必备场所，其所处位置的选择应考虑到保护学生的个人隐私。可与心理测评区兼用。
5.心理测评档案区。心理测评区是用于心理测评及建档、存档的必备场所，至少可以容纳2人同时进行心理测评。可与个别心理辅导区兼用。
6.心理放松区。心理放松区用于帮助学生放松身心。一般一人使用；若多人使用，则应根据情况适当增加面积。
7.心理阅览区。心理阅览区用于学生的休息和阅读。具体位置及面积可以根据学校情况灵活安排。
（三）环境要求
心理辅导室的总体布置以简洁、温馨、舒适、安全为原则，房间的色彩以淡色系为宜（如淡绿、淡蓝、米黄、粉红等，可以通过软装饰物营造放松的感觉）。
（四）基础设施
1.遮光：可安装窗帘。
2.隔音：所有功能区应有较好的隔音条件，其中个别心理辅导区、心理测评档案区和心理放松区隔音效果应小于40db。
3.墙面：采用淡色涂料，使室内光线柔和。有条件的学校可将团体心理辅导区的一整面墙都安装玻璃镜，镜前安装窗帘。
4.温度：安装空调。
5.通风：通风良好，干燥清洁。
6.照明：平均照度不低于300lx。团体心理辅导区可安装亮度可调的灯具。
7.电源：配置适量220V电源插座。
8.网络与通讯：设置网络接口（不少于2个端口）、闭路电视接口和广播接口。
（五）配置标准
序号
| 名 称
| 规格、功能
| 单位
| 配置数量
| 备注
|
小学
| 初中
| 高中
| 中职
|
必配
| 选配
| 必配
| 选配
| 必配
| 选配
| 必配
| 选配
|
1
| 通用设备
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.1
| 计算机
|
| 台
| 1-2
|
| 1-2
|
| 1-2
|
| 2-4
|
| 心理辅导教师值班区、心理测评档案区
|
1.2
| 打印机
|
| 台
| 1
|
| 1
|
| 1
|
| 1
|
| 心理测评档案区
|
|
1.3
| 扫描仪
|
| 台
| 1
|
| 1
|
| 1
|
| 1
|
|
1.4
| 电视机
|
| 台
| 1
|
| 1
|
| 1
|
| 1
|
| 心理辅导活动课专用教室、团体心理辅导区
课桌椅的配备数量根据班级人数而定
|
1.5
| 摄影机
| 数码
| 台
| 1
|
| 1
|
| 1
|
| 1
|
|
1.6
| 照相机
| 数码
| 台
| 1
|
| 1
|
| 1
|
| 1
|
|
1.7
| 组合音响
| 可收音、播放DVD、CD
| 套
| 1
|
| 1
|
| 1
|
| 1
|
|
1.8
| 秒表
| 机械或电子
| 个
| 1
|
| 1
|
| 1
|
| 1
|
|
|
1.9
| 课桌椅
| 单人、可组合
| 套
| 30-40
|
| 45
|
| 45
|
| 30-45
|
|
1.10
| 投影机
|
| 台
| 1
|
| 1
|
| 1
|
| 1
|
|
1.11
| 投影幕布
| 100寸或120寸
| 幅
| 1
|
| 1
|
| 1
|
| 1
|
|
1.12
| 移动白板
|
| 个
| 1
|
| 1
|
| 1
|
| 1
|
|
1.13
| 无线话筒
|
| 个
| 1-2
|
| 1-2
|
| 1-2
|
| 1-2
|
|
1.14
| 石英钟
|
| 个
| 1
|
| 1
|
| 1
|
| 1
|
| 个别心理辅导区
|
1.15
| 录音笔
|
| 个
| 1
|
| 1
|
| 1
|
| 1
|
|
1.16
| 空调
|
| 台
| 若干
|
| 若干
|
| 若干
|
| 若干
|
| 空调配备数量按独立功能区的数量而定
|
1.17
| 饮水机
|
| 台
| 1
|
| 1
|
| 1
|
| 1
|
| 心理辅导教师值班区
|
1.18
| 电话机
|
| 部
| 1
|
| 1
|
| 1
|
| 1
|
|
2
| 办公家具
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.1
| 带锁文件柜
|
| 个
| 1-2
|
| 2-3
|
| 3-4
|
| 3-4
|
| 心理辅导教师值班区、
心理测评档案区
|
2.2
| 仪器柜
|
| 个
| 1
|
| 1
|
| 1
|
| 1
|
|
2.3
| 书柜
|
| 个
| 2
|
| 2
|
| 2
|
| 2
|
| 心理阅览区
|
2.4
| 期刊架
|
| 个
| 2
|
| 2
|
| 2
|
| 2
|
|
2.5
| 沙发
|
| 套
| 2-4
|
| 2-4
|
| 2-4
|
| 2-4
|
| 心理辅导教师值班区、
个别心理辅导区
|
2.6
| 茶几
|
| 个
| 1-2
|
| 1-2
|
| 1-2
|
| 1-2
|
|
2.7
| 办公桌
|
| 张
| 1-2
|
| 1-2
|
| 1-2
|
| 1-2
|
| 心理辅导教师值班区
|
2.8
| 办公椅
|
| 把
| 1-2
|
| 1-2
|
| 1-2
|
| 1-2
|
|
3
| 心理辅导器械
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.1
| 心理沙盘
| 沙箱规格为720*570*70MM。玩具或物品本身接近于现实之物。必备的玩具有人形、动物、树木、花草、各种车船、飞行物、建筑物、桥、栏杆、石头、怪兽等不少于1000种。沙子颗粒光滑、大小均匀、高温消毒。配有操作手册。
| 套
| 1
|
| 1
|
| 1
|
| 1
|
| 心理测评档案区
|
3.2
| 沙具柜
|
| 个
| 2-4
|
| 2-4
|
| 2-4
|
| 2-4
|
|
|
3.3
| 团体心理辅导器材箱
| 借助团体游戏活动促进团队成员的互动交流，帮助个体获得成长（45人组，包括自我成长、情绪管理、人际交往、学习管理等主题，每个主题至少提供8个活动；包括心理游戏、心理剧、沙盘活动课、音乐活动课等不同形式；提供所有活动的道具，包括音乐、美术、舞动等艺术心理辅导道具；有配套书籍供教师阅读参考，书籍应为正式出版物；有配套DVD光盘供教师参考）
| 套
| 1
|
| 1
|
| 1
|
| 1
|
| 团体心理辅导区
|
3.4
| 放松椅
| 包括舒适沙发椅、电动控制系统（符合人体工学原理，调适角度范围90度到110度）、内置音响系统（高保真、立体声）、指导教材等配置。
| 个
|
| 1
|
| 1
|
| 1
|
| 1
| 心理放松区
|
3.5
| 宣泄器材
| 用于学生负性情绪的宣泄。
| 套
|
|
| 1
|
| 1
|
| 1
|
|
4
| 心理专用仪器
| 非演示类仪器须具有数据采集、存储并通过专业系统软件进行统计分析、查询、打印等功能，以便提供评估参考。
|
|
4.1
| 综合素质测评仪
| 用于个体职业兴趣、个性、认知能力及感知运动水平的综合测试，开发职业潜能，为学生就业提供指导。
| 台
|
|
|
|
|
|
| 30-45
|
| 按班级人数配备，安装在专用机房内
|
4.2
| 动景盘
| 用于演示似动现象的产生原理。
| 台
|
| 2
|
| 3
|
| 2
|
| 2
| 首次配备时，中职校应在选配”类心理专用仪器中选择不少于5种配备，以后逐年增加2-3种
|
4.3
| 立体镜
| 用于演示立体视觉的产生原理。
| 台
|
| 2
|
| 3
|
| 2
|
| 2-5
|
4.4
| 混色轮
| 用于演示颜色混合现象的原理。
| 台
|
| 2
|
| 1
|
| 1
|
| 2
|
4.5
| 动作稳定仪
| 了解个体在不同情绪状态下动作的稳定程度和精细程度，训练、提高学生肢体运动的平衡性和稳定性。
| 台
|
| 2
| 2-5
| 2
|
| 2
|
| 2-5
|
4.6
| 皮肤电仪
| 演示情绪状态下个体皮肤电的变化。
| 台
|
| 2
|
| 2
| 2-5
|
|
| 2-5
|
4.7
| 注意力集中仪
| 了解个体的注意稳定性，训练提高其心理指向的稳定性水平。
| 台
| 2-5
|
|
| 2
|
| 2
|
| 2
|
4.8
| 速示仪
| 了解个体在注意、学习和记忆等方面的特点。
| 台
|
|
| 2-5
|
|
| 2
|
| 2
|
4.9
| 综合反应时仪
| 评估和训练个体反应的快慢与准确性，了解其高级神经活动的强度特征。
| 台
| 2-5
|
| 2-5
|
|
| 2
|
| 2
|
4.10
| 手指灵活性测试仪
| 了解与提高个体的手指、手腕、手臂等的灵活性，以及手眼协调性。
| 台
| 2-5
| 2
|
| 2
|
| 2
|
| 2-5
|
4.11
| 双手调节仪
| 了解与提高个体在动作学习中双手的协调能力以及注意分配能力。
| 台
|
|
| 2-5
|
|
| 2
|
| 2-5
|
4.12
| 迷宫
| 了解个体在只依靠自身的动觉、触觉获取信息的情况下的空间定向能力，培养青少年的空间位置记忆能力以及经受挫折的能力。
| 台
|
|
|
| 2
| 2-5
|
|
| 2
|
4.13
| 镜画仪
| 了解与训练个体的动作学习迁移能力。
| 台
|
|
|
| 2
| 2-5
|
|
| 2
|
4.14
| 叶克斯仪
| 了解个体掌握简单和复杂空间位置概念的能力，可用于训练青少年逻辑思维能力。
| 台
|
|
|
|
| 2-5
|
|
| 2
|
|
4.15
| 河内塔
| 评估个体运用策略解决问题的能力。
| 台
|
|
|
| 2
|
| 2
|
| 2
|
4.16
| 棒框仪
| 了解个体场独立性和场依存性的认知风格。
| 台
|
|
|
|
| 2-5
|
|
| 2
|
4.17
| 深度知觉仪
| 评估与训练个体对物体远近距离的感知能力。
| 台
|
|
|
|
|
|
|
| 2-5
|
4.18
| 警戒仪
| 评估与训练个体在较长时间范围内的注意集中水平，提高多种职业适应能力。
| 台
|
|
|
|
|
|
|
| 2-5
|
5
| 心理辅导软件
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.1
| 心理健康测评系统
| 用于对学生当前的心理状况进行初步评定，为进一步开展针对性的心理辅导提供测试与筛查工具。
| 套
| 1
|
| 1
|
| 1
|
| 1
|
|
|
6
| 图书视听资料
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.1
| 心理图书
| 基础类、健康教育类、科普类、心理咨询类
| 册
| 若干
|
| 若干
|
| 若干
|
| 若干
|
| 心理阅览区、心理放松区（根据需要配备，如无专用心理阅览区可与学校阅览室共用）
|
|
6.2
| 心理健康教育期刊杂志
| 科普类
| 册
| 若干
|
| 若干
|
| 若干
|
| 若干
|
|
6.3
| 心理挂图
| 心理现象类、心理放松类、心理励志类、心理学史类
| 幅
| 若干
|
| 若干
|
| 若干
|
| 若干
|
|
|
6.4
| 视听资料
| 心理健康类、心理咨询类、教学类、情绪调节类
| 套
| 若干
|
| 若干
|
| 若干
|
| 若干
|
|
|
说明：
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
| “配置数量”是按小学每班30-40人，初中、高中45人，中职校每班30-45人为标准计数。
|
2
| “配置数量”分设“必配”和“选配”，“必配”是完成课程标准所规定的教学任务应达到的最基本的配备要求；“选配”是配合课程的可选择性或适应不同学生特点，建议选择配备的仪器设备。
|
3
| 本配置目录未指定具体的图书视听资料，学校可根据各自心理辅导工作的实际需要进行配置。
|
