--职业指导工作。教育、引导学生树立正确的职业理想和职业观念、形成良好的职业道德，提升职业素养与职业生涯规划能力。指导学生根据社会需要和自身特点选择职业发展方向，顺利实现就业、创业或升学。在学生实习实训阶段，积极配合学校相关部门、实习指导教师和实习企业做好学生教育管理工作，促进学生在实践中强化职业意识，遵守职业规范，提升职业能力。
--沟通协调工作。加强与任课教师、学校相关部门的沟通合作，及时了解学生学习思想状况。主动与家长联系，通过家访、家长接待、家长会等多种途径掌握学生在日常生活中的表现，引导家长树立正确的教育观和人才观，并配合学校做好学生的教育和管理工作。积极利用社区青少年教育资源，形成育人合力。
三、严格规范中职班主任任职资格和条件。中职班主任应由取得教师资格、思想道德素质好、业务水平高、身心健康、经过上岗培训的教师担任。中职班主任要忠诚党的教育事业，热爱学生，乐于奉献，掌握教育学、心理学、职业指导等方面的基本知识和方法，熟悉相关法律法规，具有较强的教育教学能力、组织管理能力、团队协作能力、人际沟通能力和职业指导能力。
四、认真做好班主任的配备和选聘工作。每个班级必须配备一名班主任，顶岗实习班级也必须配备班主任。班主任由学校教师担任，并有一年以上教育教学工作经历。学校要鼓励优秀中青年骨干教师担任班主任工作。
五、切实加强中职班主任培训工作。各级教育行政部门要将班主任培训纳入教师全员培训整体规划，针对不同类型班主任的特点和需求，逐步建立上岗培训、在岗培训、骨干培训三个层次有机衔接的班主任培训体系，努力提高班主任工作专业化水平。市教育行政部门要加强上海市中职班主任培训基地建设，不断完善中职班主任培训管理机制，形成理论与实践相结合、政治思想素养与业务能力并重的培训课程，重点抓好新班主任上岗培训和骨干班主任培训。新班主任必须接受上岗培训，经考核合格后才能上岗。学校要结合各自实际，有计划地开展班主任在岗培训，并保证班主任培训所需经费。
六、逐步健全中职班主任队伍激励机制。学校要合理安排班主任的教学任务，保证班主任有时间、有精力、有热情做好班主任工作。合理计算班主任工作量，要将班主任工作量按照教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量，并发放相应的班主任津贴。学校的考核与分配要适当向班主任倾斜。在中等专业学校、技工学校教师高级职务任职资格评审中，增设德育学科。教育行政部门要将优秀班主任的表彰奖励纳入教师、教育工作者表彰奖励体系中，对长期从事班主任工作或在班主任岗位上做出突出贡献的教师予以表彰奖励，同时大力宣传他们的先进事迹，营造以从事班主任工作为荣的良好氛围。
