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2．实行班主任职级管理。
完善班主任聘任办法，实行职级管理。教师初任班主任第一年为班主任助理，任职一年后经申报、评审、认定方能任职班主任。班主任职级实行三级（初级、中级、高级）六档（每个级别均设置二档、一档）制，其级别和档次晋升，须考察相应职级、工作完成情况、职称和班主任任期年限，经学校组织申报、评审、认定，由上级教育行政管理部门审核备案。班主任工作表现突出，成绩显著的，可破格晋升职级。班主任工作量按当地教师标准课时工作量一半计入，班主任职级及津贴纳入绩效工资管理，另加绩效工资不少于10%。被认定为高级职级的班主任，符合干部任用条件的，可优先作为后备干部培养。
3．建立班主任工作评优和约束机制。
通过实施“名优班主任”工程和开展“双先”评选活动，不断提升班主任队伍能力和水平。实施“名优班主任”工程，开展“首席班主任”评选活动，成立以首席班主任命名的“班主任工作室”，由太原市教育局批准并授牌。设立专项经费，首席班主任享受一定津贴补助，符合干部任用条件的，优先作为后备干部培养。在全市开展每两年一次的“十佳百优班主任”评选表彰活动、“双先”（班主任工作先进学校〈单位〉、班主任工作先进个人）评选表彰活动。建立班主任工作约束机制，班主任工作经历不足六年的教师，不得参与师德标兵、特级教师、教学名师和学科带头人评选。
（四）强化教研科研人员的教学引领力
1．建设优秀教研科研员队伍。
根据教育部有关要求，在核定的中小学教师编制总额内明确各县（市、区）教研室教研科研员编制，配备数量足够的教研科研员。教研科研员必须从教学一线具有丰富教学经验和突出教学成绩的优秀教师中选聘，确保各学科都有称职的专职教研科研员。不得挤占教研科研员编制从事与教研科研无关的工作。依法保障教研科研员享有中小学教师同等待遇。积极探索教研科研员队伍专业化建设途径。进一步加强全市校本教研高、中级研修队伍建设，充分发挥其教研科研引领作用，有效开展校本教研科研活动。进一步创新教研科研工作方式，创设“以赛促训、德能双升”新模式，组织学校网络教研成果、学校教研活动设计与实施、集体备课策划与组织等大赛，突出教研科研成果及课程指导力在解决教育教学问题中的实际效果，提升教研科研人员专业素养。努力建设一支师德高尚、学识渊博、勇于创新、甘为人梯、适应教育发展需要专兼职相结合的高水平教研科研员队伍。
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