（二）农村教师素质提升专项计划
通过农村教师城镇研修工作、“绿色耕耘”等培训项目，对10000名农村中小学教师实施培训，进一步提升农村教师的师德素养和专业化水平，促进农村教育质量的提高。
（三）城区教师专业促进计划
通过“春风化雨”等培训项目，运用理论学习、课例研究、行动改进方案实施、小课题教学研究、学习共同体交流等培训方式，对10000名城区发展期教师开展培训，促进他们更好更快地成为成熟的教师和教学的骨干，提高城区学校教育教学质量。
（四）优秀中青年骨干教师发展计划
通过导师带教、课题研究、异地培训等方式，对1000名优秀中青年骨干教师进行培训，培养一批教学科研骨干教师，促进中青年骨干教师成长。
通过在职研修的方式，选派1000名优秀中青年骨干教师到北京大学等国内知名高校攻读教育硕士学位或进行系统学习，进一步提高专业理论水平和研究能力。
（五）学科带头人、骨干教师境外研修计划
通过“请进来”、“送出去”方式，选派500名优秀学科带头人和骨干教师进行国际合作培训，培养一批具有国际视野的优秀教学人才，为成长为教学名师奠定基础。
通过异地“访学”方式，选派500名优秀学科带头人和骨干教师到国内教育发达地区进行实践学习，充分吸纳国内先进教育教学经验，促进教师专业发展。
（六）首都教育家发展计划
通过双导师制、实践基地培养、课题研究、海外培训等多种方式，从北京市骨干教师、学科教学带头人中选拔500名具有较强专业素养和较大发展潜力的中青年教师进行重点培养，使其成长为具有突出的教学研究能力，在北京乃至全国具有一定知名度的教师。
通过学术导师指导、教改实验、教育思想研讨、国际交流等方式，对遴选的50名特级教师进行特殊培养，为其成长为具有先进的教育理念、独特系统的教育教学思想和丰厚的人文素养、广阔的视野，在北京乃至全国具有较高知名度的基础教育名家搭建平台。
（七）示范性校本培训计划
积极发挥中小学培训工作优势，以学校自身培训资源为基础，探索校本培训有效模式。选择具有一定校本培训经验基础的100所中小学校进行校本培训试点研究，为教师培训的可持续发展奠定基础。
（八）培训者培训计划
加强培训者及培训管理者培训，使其树立现代培训理念，掌握培训规律和方法，提高培训教学与培训管理能力，提高培训者培训的针对性和实效性。
（九）教师培训基础工程建设计划
实施以教师培训课程体系开发、教师专业标准、学科教师标准制定为核心的教师培训基础工程建设计划；实施以培训质量保障、培训质量评估、培训制度建设研究为核心的管理计划；实施以培训基地为核心的建设计划，在具备条件的高校和优质中小学建设50个左右各具特色和优势的培训基地，继续推进教师培训平台的建设。办好《北京教师培训》，为教师培训的交流与研究搭建平台。
六、组织实施
（一）培训任务划分
市级培训机构负责规划公共必修课设计与实施，教师分岗位、分学科、分层次培训课程体系设计，重点工作的组织与实施，协调校本培训和远程培训的指导，配合市教委做好教师培训业务指导工作。
区县配合落实公共必修课培训，实施适应期学科教师岗位培训，承担熟练期和发展期教师培训的部分任务以及其他适合区县需要的专项培训，同时负责校本培训的组织指导和管理。
各中小学积极配合和支持市区县级培训机构实施的各种培训，并结合市、区县培训项目的内容，从学校发展规划和实际需求出发，制定有针对性的校本培训计划并组织有效实施。
（二）培训要求
各级培训机构要认真完成承担的培训任务，不断改革创新，切实加强培训的针对性，提高培训的实效性。
培训课程的设置要具有针对性和前瞻性。培训内容要适应首都经济社会发展对人才的需要，适应教育改革与发展的新要求，适应教师专业发展的阶段和需求，适应中小学学生成长发展的需要。既能够解决教师教育教学的实际问题，又有利于引领教师专业发展。
培训方式的采用要具有灵活性与多样性。要加强远程培训，采取面授、网授、混合式培训等方式。要不断创新和完善有效的培训模式，推行研讨式、案例式、体验式、交流式、考察式等方式，注重研训一体。培训中要组织丰富多样的读书、论坛、比赛、展示等活动，调动参加培训教师的主动性，提高培训效果。
培训资源的利用要具有广泛性和开放性。要充分发挥首都教育资源优势，通过统一规划和招标等方式，加强对多元培训资源的整合、共享与统筹，使具有资质的培训机构、培训师资和其他资源发挥各自的优势积极参与培训。
