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2．“校本教研日”制度或教研组例会制度。学校要根据实际需要确定“校本教研日”，或确定一个单位时间为教研组活动时间，集中开展校本教研活动，通过专题研讨、案例分析、问题会诊、教学观摩、普通教师与骨干教师对话等形式，集中力量解决新课程实施中的重点问题和难点问题。
3．说、听、评课制度。学校要组织教师开展说课、研究课、观摩课活动，并及时评课。“说、听、评课”要做到有研究主题，有分析探讨，有感悟收获，有总结点评。要重视授课教师对课堂教学的反思，重视评课教师的教学意见和建议，形成相互交流、共同研讨的机制，促进教师教育教学能力的共同提高。
4．联片教研制度。学校要主动和其他学校联系，建立或参加区域内学科教研活动，定期就共同面临的问题展开研讨，拓展教师互动的空间，实现教研资源共享。要加强与各级教研机构的联系，引导、鼓励教师与各级教研机构合作，形成教研合力，提高教研实效。
（三）教育教学反思制度。学校要提倡并鼓励教师撰写教育教学后记和随笔，养成教育教学反思的习惯。要倡导教师从现代教育思想与自己教育教学实践的对照中发现问题，从自己的做法与别人经验的比较中发现问题，从对学生学习掌握情况的调查中发现问题；要倡导教师通过与自我对话，对自己的教育教学行为进行反思，发现问题，寻找对策，实现自身的专业成长。
（四）课题研究制度。学校的课题研究制度建设要抓好三个主要环节：要重视开发校本课题，结合本校实际，把教育教学过程中遇到的问题，转化为研究课题；重视开展校本课题研究，建立相应的督查机制，保证课题研究的扎实有效；重视做好课题成果的推广工作，使校本课题研究发挥更大的效益。
（五）网络教研制度。充分发挥信息网络优势，把信息技术及教育资源的开发与应用有机融合起来，为校本教研提供丰富的教育资讯和多层面、多方位教研互动平台。根据实际需要，定时间、定主题、定主持人开展网络校本教研。要建立校本教研信息网络，充分利用校园网中电子备课室及多媒体教室、个人博客，实现资源共享、共同发展，提升校本教研的整体效益。
（六）教师研训和培养制度。学校要开展多形式、多层次、多方位的教师研训活动，改进教师的教育观念、教育方式、教育行为，拓展教师知识视野，提升教育教学研究能力。学校要制定中长期和年度教师教研能力培养规划，鼓励、支持教师参加各种业务培训、继续教育及学历进修，提升业务素质。要通过骨干培训，校外取经、技能训练等活动使教师专业素质得到全面提高。
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