（三）多样性原则。教学研究强调研究内容、形式和方法的多样化；强调因时制宜、因地制宜，研究方法灵活、机动。教学研究要根据学校教学中遇到的具体问题，确定相应的研究内容，选择适宜的研究形式和方法。
（四）开放性原则。教研员和教师要立足于学校研究阵地，善于吸收和借鉴先进的教育理论及先进经验，不断改进自己的教学研究工作。要充分发挥教师、专业研究人员、行政管理人员、学生家长及其他相关人员各自的优势，对学校教学中存在的问题进行协商、会诊，共同解决问题并实现研究成果的共享。
（五）发展性原则。教学研究的出发点和归宿都是促进学生的发展、教师的发展和学校的发展。要处理好继承、发展与创新的关系，在批判、继承的基础上发展、创新。要牢固树立“一切为了学生发展”的核心理念，通过教学研究不断提升教师的专业化水平，提升学校实施素质教育的能力，最终促进学生的全面发展。
四、基本要求
（一）各级教育行政部门、高等师范院校、各级教研机构和学校之间，通过建立、改进和完善教学研究制度和工作方式，逐步形成积极互动交流的教研机制。
（二）促进新课程实验目标的全面落实，增强普通高中学校的课程建设与管理能力。要把新课程实验中的课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理作为教学研究的主要内容，促进课程实验目标的全面落实，增强普通高中学校的课程建设与管理能力，提高教学质量。
（三）引导专职教研人员和教师开展多种形式的校本教研活动，促成良好教研文化的形成。学校要加强学科教研组建设，开展灵活多样的校本培训，帮助教师开展有效的自我反思、同伴互助和课题研究活动；教研专职人员要在加快提高自身科研能力的同时，把引领学校和一线教师的教学研究作为一项重要的本职工作。教育行政部门、教科研机构和学校要各尽其责，努力营造充满生机和活力的教学研究氛围。
五、内容与方式
（一）教学研究的内容。
1．课程建设与管理研究。主要包括必修课程与选修课程的开设、学校课程的开发、综合社会实践课程的实施等。
2．教学模式和方法研究。主要包括新课程教学模式的创新、教学方法的优化、教师教学行为的转变、多媒体和信息技术在教学中的运用等。
