（三）精心设计，优化实验教学体系
实验教学示范中心的建设推动了我省高校实验教学改革的步伐，各个高校都从本校实际出发，积极探索并建立了适合各校人才培养要求的完整的实验教学体系。如，兰州大学大学化学实验中心“一体系、三层次”和大学物理实验中心“3＋3＋3”实验教学体系建设与改革。兰州理工大学材料工程实验中心以培养学生的实践能力和创新能力为目标，建立了由“专业理论课程实验”、“专业系列实验”、“专业综合实验”和“研究创新型实验”等四个部分组成的实验教学平台，编写了配套的实验教材。兰州商学院经济管理实验教学中心根据经济管理学科各专业的特点，构建了面向全校各专业的分层次、模块化、点面结合、全面开放的经济管理实验教学体系。
（四）积极探索，构建实验综合管理体系
我省高校实验教学示范中心积极探索建立网络化的实验教学和实验室管理信息平台，运用现代化技术及先进的实验教学手段和方法，利用信息技术优势，建立网络化的实验教学和实验室管理信息平台，初步实现了网上辅助教学和网络化、智能化管理。如兰州交通大学自主研究开发了实验教学网络管理系统，主要基础实验室实现了学生网上自主预约选做实验，经过不断探索和实践，正在逐步形成有效的实验室开放管理机制。
（五）措施得当，创新教育取得了长足发展
高校的实验教学不能仅仅是理论课的验证，它更应成为培养学生创新能力的主要手段，实验室应成为激发学生创新火花的圣地。我省高校实验教学示范中心采取措施，努力营造创新的意识和氛围、培养创新的精神和能力、创造创新的条件和环境，使创新教育取得了长足发展。如，兰州大学以学校、实验中心两个层次为体系的创新实验教学体系建设和长信实验室建设。甘肃农业大学积极实施学生科研训练计划，学校设专款，按每个项目400-800元的额度资助学生在教师指导下开展课题研究。兰州交通大学电工电子实验中心设立学生创新专项，2008年遴选电子创新项目42项，每项资助1500元。
二、存在的问题
（一）实验教学队伍有待加强
我省多数学校对实验教学人员的认识存在偏差，由于各种原因，把实验教学人员归为教辅人员，在职称、待遇等方面与教师区别对待，导致实验教学人员工作积极性不高，严重影响了实验教学人员的梯队建设。大多数高校实验教学人员存在结构不尽合理，学历偏低，年龄较大，知识结构老化等问题，严重困扰了实验教学师资队伍的发展。
