5．课题研究，推动了心理健康教育向纵深发展。
以科研为先导，整合学校方方面面的资源，针对心理健康教育工作中的热点问题、难点问题和困惑问题，进行深入的研究和探索，引领心理健康教育向纵深方向发展。各学校都非常重视心理健康教育方面的课题研究，投入了大量的人力和财力，申报了国家级和省级心理健康教育课题，边研究，边实践，边总结，通过课题研究带动了教学研究，通过课题研究提升了教师的专业素质。如吉林市第一中学、舒兰市实验中学、昌邑区第一实验小学等学校经过多年的探索与实践，取得了显著的成绩，心理健康教育工作带动了学校各方面的工作，通过开展心理健康教育提升了学校的办学质量和水平，成为学校的一大特色。
二、存在的问题和不足
1．心理健康教育发展不平衡。
因各学校对心理健康教育的重视程度不同、师资水平不同，我市心理健康教育存在“区域发展不平衡、城乡发展不平衡、各学校发展不平衡”的特点。如多数高中都配备专职、专业的心理教师，而初中、小学以兼职心理教师居多；高中以心理健康教育课为主，而初中、小学以心理健康教育活动为主。
2．心理健康教育师资力量严重短缺。
一些学校因为缺少心理教师，心理健康课都无法正常开设；有些学校心理教师是半路出家，缺少心理健康教育方面的专业知识，势必降低心理辅导的科学水准，少部分专业毕业的教师虽然具备一定的心理健康知识，但在应用性知识与技巧方面还不足。
3．心理健康教育实效性不高。
一些学校心理健康课和心理咨询室形同虚设，没有发挥应有的作用；心理测量材料不够科学、规范，缺少必要的统计分析，没有达到发现问题、分析问题、解决问题的目的。
4．心理健康教育的课时和教材得不到保证。
由于心理健康教育没有列入国家正规课程，没有规定课时，加之省里取消了心理健康教育教材，教师备课、上课非常困难，甚至有些学校取消了心理健康课。
三、几点建议
1．加强规范管理。
在教师配备上，学校要选择有责任心、爱心、能力强、素质高的教师担任心理健康教育工作；制定切实可行的心理健康教育计划，定期对心理健康教育工作进行检查、指导；了解心理教师的需要，解决心理教师的编制和职称评定问题，稳定心理健康教师队伍；建立心理健康教育的检查和评估体系，把心理健康教育工作作为考核心理教师和班主任工作业绩的重要指标，作为评价学校整体工作的重要内容。
