（二）教材编写
编写者应依据本课程指导纲要，在内容的安排、知识的呈现、图像的运用、活动的设计、案例的选择等方面遵循学生身心发展规律，贴近学生实际，关注学生的自身体验、反思、改进和适应，进而将本课程的探究技能与方法落实在“认识与思考、咨询与调查、调整与适应、防止与预防、观点与态度”方面，为学生的健康发展奠定基础。
（三）资源开发
各级教育行政部门和学校要多方面地开展和利用校内外丰富的“生活·生命与安全”教育资源，积极开发图文资料、教学课件、音像制品等教学资源；利用网络、影视、博物馆、图书馆、自然和人文景观、爱国主义教育基地等社会资源。
各级学校应该采取走出去和请进来的方式，充分体现本课程的实践性和实用性，利用社会、社区、各相关部门优势条件，搞活“生活·生命与安全”课程教育内容。另外，学校应在校外聘请一批与课程内容相关的专业人员，如心理专家、医生、计划生育干部、警察、社会学工作者、记者等作为校外辅导员，加强学生与专家的直接对话、交流、咨询的机会，使之能更全面地了解社会，了解自我，切实地规范自己的行为，实现本课程的目的。
（四）师资建设
搞好“生活·生命与安全”教育，学校必须逐步建立在校长领导下，以班主任和专兼职“生活·生命与安全”教师为骨干，全体教师共同参与的“生活·生命与安全”教育工作机制。教育行政部门和中小学校，要把“生活·生命与安全”教育师资培训作为师德建设和教师业务培训的重要内容，纳入工作计划，通过培训提高教师“生活·生命与安全”教育的意识和实施能力。
（五）管理评价
各级教育行政部门和学校应加强教育教学管理，创造良好条件，确保“生活·生命与安全”课程实施，同时把实施过程和实施效果作为课程管理和评价的重点。
针对一至九年级学生心理特征、学习形式和学习特点的差异，评价应采取多种方式。除了选用书面形式的测验外，更重要的则应该采用口头表达、小论文的撰写、依据案例材料分析、社会调查报告等丰富多彩的评价形式，也要注意通过观察学生在讨论、考察、探究活动中的表现来评价学生对本课程的学习态度、方法和效果。要重视学生的自评和互评，教师、家长和辅导员的综合评价等。充分关注学生行为方式的变化，将学生在本课程学习中所形成的情感态度与价值观作为评价的重点，并做好相应描述性评价记录，将定量评价和定性评价密切结合起来。
附件2：
四川省义务教育地方课程《家庭·社会与法制》
指导纲要（试行）
为贯彻落实《
基础教育课程改革纲要（试行）》《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》《
中小学法制教育指导纲要》《
中小学生守则（修订）》《
中学生日常行为规范（修订）》的精神，培养学生爱家庭、亲社会的情感，增强责任感和社会适应能力，树立法制意识，促进学生全面发展，根据《四川省地方课程实施方案（修订）》的有关要求，结合我省中小学生生活、学习状况和教育教学实际，特制定本纲要。
一、指导思想
坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，遵循学生身心发展规律和现代教育教学理念，贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，促进学生全面发展。
二、课程目标
“家庭·社会与法制”课程是一门贴近学生生活，强调知识应用，以家庭教育、社会实践、法制教育为重点的综合性地方课程。开展“家庭·社会与法制”教育，对保障青少年健康成长具有重大的现实意义。
课程以学生的家庭生活、社会生活为基础，通过案例教学、情境体验和实践活动，传授家庭生活和社会生活需要的知识、技能，使学生获得积极的情感体验；培养学生良好的行为习惯，增强其民主法治意识，形成适应现代家庭生活和社会生活的技能、态度、法制素养及正确的价值观。
