二、“双语”教师队伍建设要坚持培养、培训并重一是强化“双语”教师培养、培训基地建设。
以新疆幼儿师范学校为龙头，依托喀什师范学校、和田师范学校、哈密师范学校、伊犁师范学校、巴州师范学校，建立面向南、北、东疆边远贫困地区农村、培养学前音、体、美师资的基地。
以新疆师范大学为龙头，明确新疆教育学院、昌吉学院教师教育办学定位，加强喀什师范学院、伊犁师范学院、和田师范专科学校等南北疆驻地高等师范院校建设，充分发挥新疆艺术学院等专业院校的优势，为贫困地区农村学校培养输送“留得住、用得上”的中小学“双语”师资。
依托新疆教育学院建设好“中小学少数民族‘双语’教师培训基地”，发挥其对全疆“双语”教师培训的辐射示范作用。二是加强农村学前和中小学“双语”教师培养工作。适应推进“双语”教学工作的需要，以培养“双语”师资为目标，调整师范院校本专科生源结构，进一步扩大“双语”教师培养规模。加强师范院校教育教学工作，深化师范院校人才培养模式改革，积极构建职前培养与职后培训于一体的开放的教师教育体系。突出师范类专业特色，加大教育学科和专业建设力度，改革课程体系和教学内容，提高人才培养质量。进一步加大汉语教学工作力度，全面实行少数民族毕业生HSK等级证书与毕业证书挂钩的制度，重点提高少数民族师范生汉语水平和汉语授课能力，师范本科毕业生HSK要达到7级（或MHK达到3级甲等），师范专科毕业生HSK要达到6级（或MHK达到3级乙等）。进一步强化师范生教育实践，面向“双语”教学实际，深入推进师范生“实习支教”工作，增强师范生对“双语”教学工作的适应能力。鼓励内高班毕业生回乡从教，充分发挥其学识和才干，为加快推进“双语”教学工程奠定基础。
科学规划中师层次学前“双语”教育专业和音、体、美专业招生规模。农村学前“双语”教育所需师资近期以中师层次培养为主。针对自治区合格学前“双语”教师匮乏和小学音、体、美专业教师短缺矛盾较为突出的现状，2012年前适度扩大相关专业招生规模，有针对性地解决农村“双语”师资需求。
拓展实施“自治区农村‘双语’教师特培计划”。发挥“南疆四地州农村‘双语’教师特培计划”的积极影响，从2009年开始，在坚持相关政策稳定不变的前提下，将“计划”拓展更名为“自治区农村‘双语’教师特培计划”，扩大招生范围和规模，在立足自治区师范院校培养的同时，委托内地有关高校承担部分培养任务，构建区内外高校相互支撑、共同促进的“双语”教师培养格局。力争五年内定向为南疆四地州及其他地州边远贫困县（市）培养5250名本、专科及中师三个层次的“双语”教师。三是加大“双语”教师培训力度。强化和提高“双语”教学师资力量，深入推进自治区“双语”教师培训工程，加大学前和中小学少数民族年轻教师的离职培训力度，做好“双语”教学不断推进的师资储备工作。2009年启动实施《第二期国家支援新疆汉语教师工作方案》，4年选拔2900名中学少数民族“双语” 、汉语骨干教师到内地高校参加为期一年的培训；推进实施《新疆中小学少数民族双语教师培训工程》，到2012年前完成8批10572名“两年制”双语骨干教师的培训任务；组织实施好 “南疆三地州及乌什县、柯坪县新建学前教育机构‘双语’教师培养、培训计划”和“南北疆七地州学前‘双语’教师培训计划”，用一至两年的时间，为南疆三地州及阿克苏柯坪县、乌什县新建学前教育机构培养、培训3111名“双语”教师。力争到2012年，完成南北疆七地州学前“双语”教师全员培训任务。
