一、大学英语教学改革取得的成绩
（一）大学英语教学改革赢得更多支持
大学英语教学改革是我国高等学校教育质量与教学改革工程的一项重要内容。这次改革任务艰巨，是对整个教学体系进行的重新构建，引起了全社会的广泛关注。伴随着网络教学而来的是教学观念、学习方法、师生关系等多方面的变革，教师和学生都需要给自己重新定位，适应新的教学环境，扮演新的角色。角色转变的快与慢、好与坏，直接影响着网络环境下的学习效果。
在改革之初，难免会遇到各种各样的难题。在以往的调研中，我们经常听到某些对大英教改持怀疑态度，观望等待多于行动。一些学校教师对新要求、新教材、新教学模式的实施有种种的不适应，出现被动局面。如：学校因教学条件的限制，机位不够用造成学生排长队，教师在改革之初，工作量剧增，学校管理机制跟不上；一些学生缺乏自觉性，在网上玩游戏、聊天，部分学生还利用计算机技术考试时作弊。这些都给改革带来了很大的压力。
大多数试点高校的领导、教务处深刻领会教育部有关大学英语教学改革的指示精神，充分调动试点教师的工作热情、积极性和创造性。在调研中，我们真真切切听到一些教师说企盼使用多媒体及网络的教学改革已经很多年了。改革之初，他们付出了别人所体验不到的艰辛，忘我工作，勇于探索经验，做出成绩，更新了教学理念，加强了专业知识和多媒体知识的学习，加强了教师的科研意识。加大了科研的广度和深度。在教师的不懈努力下，一些对改革持怀疑态度的人逐渐转变了观念，不断加入到改革的队伍中，扭转了改革之初怀疑多、阻力大的不利局面。如，北京邮电大学的大学英语教学改革试点研究紧紧围绕着以提高学生听说能力为主这一重点，在不增加课时和师资投入的情况下，采用基于网络的多媒体课件教学模式。符合改革试点的基本要求。试点是通过两种教学模式的对比研究进行的，采取整体抽样的方法选取学生样本；采取自荐和考察的方法选取教师样本。通过对学生的前测和后测，通过实验前和实验后对学生和教师的问卷调查，部分验证了研究初始的假设。此外，在新的教学模式引导下，学生能适时地调整自己的学习方法和学习策略，从而使学习自主性大大加强。教师也从单一的以传授语言知识为主的课堂教学模式转向以语言知识传授、学习方法和应用技能指导的，课堂教学与学生自主学习相结合的教学模式上来。对此，学生普遍欢迎，他们认为自己学习英语的兴趣增强了，他们的听说能力也获得不同程度的提高。同时，面对这样的结果，教师感到的是激励和压力。因而北京邮电大学认为非常有必要将研究进一步深入下去，进行深层次的实验，同时开展相关拓展项目的研究，相信将会得出更可信、更科学的结论。相信随着改革的推进，各个层面的问题逐渐迎刃而解。改革会在高校教师中深入人心。对于引进现代信息技术进行大学英语教学是一些教师多年的心愿，早就摩拳擦掌等待这一天了。他们认为改革是时代的要求，本次推行的大学英语教学改革对国家、对学生有好处，是一次改变传统教学体系的契机。他们以极大的热情积极投身于这次大学英语教学改革之中，进行新的网络环境下大学英语新教学模式实验研究。
