1．从理论和实践的结合上论述了教育在社会主义现代化建设中的战略地位，阐明了教育发展与经济建设的辩证关系，提高了全社会对教育重要作用的认识。特别是端正各级领导的教育思想，树立新的教育观念，并转化为实际行动，是搞好农村教育改革的关键。应把重视教育提高到考察政绩、党风和社会风气的高度来认识。
2．坚持农村教育要为“四化”建设服务的方向，为农村建设需要，改革教育结构、教育内容和教育方法，为农村培养合格的各级各类人才。
3．平度县在明确了教育的战略地位和农村教育改革的指导思想后，采取一系列改革农村教育的战略措施。首先是制定了经济、科技与教育发展的总体规划，使教育有了明确的发展目标；实行“三教”统筹，突出职业教育与劳动教育；建立县、乡镇、村三级教育管理体制；多渠道培训师资；建立人民教育基金制度，使教育发展有了可靠的物质保证。
平度县编写的《生机勃勃的山东平度教育》一书，1989年获全国首届教育科学优秀成果评选二等奖。
6.小学生语文能力整体发展实验（简介）
这项实验由北京市特级教师吕敬先主持，自1962年至1988年已进行了二十几年。在城、乡低年级50个班进行了6轮实验；在城、乡8个班由低年级到中高年级追踪实验共进行了三轮。这项实验是在普通学校进行的，特别是在农民子弟班由农村教师进行实验，也取得显著效果。这项实验有在城乡一般小学普通推广的价值。
这项实验以发展思维和语言为中心，通过语言教学的整体改革，促进小学生语文学习能力的整体发展。实验结果证明，能使小学生的听、说、读、写能力提高约一年程度，观察、思维、想象和记忆能力都有明显提高，并能减轻学习负担，促进儿童身心全面发展。
这项实验的特点是：
1．把发展思维和语言贯穿于教学的全过程。运用思维和语言相互促进和形象思维与抽象思维相互转化的规律，把思维训练和语言技能训练紧密结合，带动语文能力的整体发展。
2．以智力技能训练为核心，培养语文独立学习能力。
3．通过语文教学结构的整体改革，使语文教学各要素有机结合，发挥结构的整体功能。
4．使口头语言、内部语言循环往复、互相促进、协调发展。
5．使语文教学与丰富多彩的生活相联系，通过各种途径扩大儿童的生活领域，借以发展儿童的思维和语言。
6．结合语文学科的特点渗透德育和美育，德育和美育又能反作用于思维和语言的发展。
