国家教委关于推广小学语文“注音识字，
提前读写”教改经验的若干意见
（1992年7月24日）
小学语文“注音识字，提前读写”教学，经过十年的实验，在北方话区、南方方言区和一部分少数民族地区的城乡实验校、班，都程度不同地取得了可喜的成果，显示了它的可行性和广泛的适应性。实践表明，这项实验符合儿童学习语言的规律，有利于学生听说读写能力的协调发展，并对开阔学生视野、开发学生智力具有积极作用。各地应该在当前实验的基础上，积极地、有计划地推广这项教改经验。
一、推广工作的指导思想和方针
小学语文“注音识字，提前读写”教学改革实验，要着眼于学生听说读写能力的协调发展，开阔儿童的视野，发展他们的智力，并加强思想品德、意志性格的培养，全面提高小学语文教学质量，促进少年儿童德、智、体、美、劳全面发展。实验应当根据语文学科的性质和特点，遵循教育教学和儿童身心发展的规律，执行《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》的有关规定或要求以及《小学语文“注音识字，提前读写”教学改革实验纲要》提出的指导原则，扎扎实实地完成《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》规定的各项任务。
推广“注音识字，提前读写”教改经验应该继续坚持态度要积极，工作要扎实的原则。首先要采取实际措施，指导正在进行实验的学校坚持实验，深入探究，总结经验，作出示范，发挥以点带面的作用。其次，要在自愿原则的基础上，选定不同类型的地区，先在师资、领导和教研力量具备条件的学校开展实验，然后由点到面，逐步推开，形成乡、镇或县、市的实验区，进行区域性的实验。与此同时，还应指导面上的学校从实际出发，学习借鉴实验的有益经验，改进语文教学，提高教学质量。推广工作要坚持面向大多数学生和大多数教师，切实把提高教学质量和减轻学生过重的学业负担结合起来，把发挥实验优势和博采百家之长结合起来，使推广工作不断深入，健康发展。
二、推广中要做好的几项工作
1．加强师资培训，是推广实验和提高教学质量的关键。各地在制订实验推广计划时，应同时提出相应的师资培训计划。凡新承担实验任务的教师，必须以《小学语文“注音识字，提前读写”教学改革实验纲要（试用稿）》和《关于小学语文“注音识字，提前读写”教学改革实施意见》为基本教材，进行岗前培训，使他们理解实验教学的基本思想，掌握实验教学的基本特点和方法，并学会讲标准或较为标准的普通话，熟悉《汉语拼音方案》教学。对现已从事实验工作的教师，也应根据实验教学的需要，不断进行再培训，以提高他们的业务水平。
2．要进一步完善教材。目前，供各地选用的三套实验教材（即国家教委组织有关单位编写的实验教材，黑龙江省编写的实验教材，湖北、四川等9省合编的实验教材），有关教材出版和发行单位要保证及时供应。在1993年开始使用义务教育教材之后，各级教育行政部门仍要继续支持实验班、实验校或实验区坚持此项实验。为了适应各地的不同情况，各省、自治区、直辖市在使用上述教材时，可以自行编写必要的补充教材，并加强与之配套的音像教材建设。
3．使实验教学与现行学制相适应。目前，我国小学学制是五年、六年并存。凡是实行五年制的实验班和实验校，语文使用实验教材，其他学科使用五年制小学教材或与之配套的其他实验教材，学习五年毕业。六年制小学实验班，根据当地情况可以采用两种做法：一是改行五年制；另一种是仍实行六年制，语文使用实验教材，思想品德、历史使用五年制小学教材，其他各科使用六年制小学教材，学习六年毕业。六年级的语文课、思想品德课和历史课，可提前讲授初中一年级教材，但讲课教师必须符合中学教师的条件，不具备这些条件的学校，六年级实验班的语文可由各实验教材编写单位再编两册用于巩固提高语文程度的教材，同时，授课时数可适当减少。
4．合理安排测验考试。实验区、校、班语文的平时测验和学期考试，应由学校以《小学语文“注音识字，提前读写”教学改革实验纲要（试用稿）》为依据进行组织。实验区、学校、班毕业考试和未实行九年义务教育地方的初中招生考试，有关方面在语文学科命题时应以《全日制小学语文教学大纲》为依据，其中如有按课文默写、填空和答题等方面的内容，应该在普通班和实验班都学过的课文范围内选定。
5．积极开展教学研究和教育科学研究，是深入、完善实验的重要条件。为了把这项工作抓出成效，各实验单位都应组织有关人员成立教学研究小组，有关教学研究和教育科学研究机构也应指定人员，紧密结合实验需要积极开展研究工作。首先要研究解决实验中已经提出的一些共性问题或个性问题。如汉语拼音教学如何分散难点，识字教学如何提高质量，以及方言和少数民族地区实验中的一些难点问题等。同时还要继续探索新路子，创造新经验，进一步研究中、高年级的教学特点和实验课题，做好实验的理论论证。
