３．加快扫盲步伐。扫盲工作落实到行政村，村委的积极性调动起来后，扫盲步伐就有可能加快。诏安县林巷村还有１２４个文盲，原乡里计划三年内扫完。村领导讨论扫盲工作计划时认识到：扫除文盲一年也是扫，三年也是扫，晚扫不如早扫，决定集中力量一年内扫完。党支部派出一名支委和村文书、团支书三位为骨干，组织民兵、妇联、团支部参加，相互配合齐抓扫盲，１９９２年下半年已将该村１２４个文盲集中到六个办学点学习，今年内可望全部脱盲。由于调动村一级积极性，加快扫盲步伐将成为现实。从全省来讲，已连续三年超过计划完成扫盲任务，而且这种势头还将持续下去，主要原因就在于“八到村”后，村一级的计划都比县、乡的计划数大，而且又比较切实可行。
　　４．促进扫盲专职干部与教师作风的转变。扫盲工作“八到村”促使乡镇专干深入到村，我省的专干配备多数地方是一乡一人，全省乡镇和街道办事处１０４３个，下属的行政村和居委会１６，０３０个，平均每个乡镇（办事处）管辖１５个多行政村（居委会）。在没有增加编制的情况下，“八到村”后乡镇专职干部、教师的工作量显然加重许多，这就促进专干转变作风，沉下去抓行政村办学。县一级成人教育干部包片（几个乡镇），乡一级的专职干部就要包村。全国扫盲先进工作者、建宁县教育局成教股副股长林万同为了深入基层抓乡抓村，将自己多年的积蓄购买一辆摩托车走乡串村，为扫盲工作跑遍全县所有乡村。沿海经济比较发达的地区，如厦门市同安县、杏林区为每个乡镇专干配备了专用摩托车，为专干下村抓扫盲工作提供方便。
　　扫盲工作落实到村，行政村办学形式更加灵活有效。村组织教师与参加扫盲教育学员双方签订包教包学合同，一方面学员可通过集资请他（她）们最信任的老师教，另一方面老师要充分满足学员提出的各种具体要求，从而充分调动了教与学两方面的积极性。特别是交了学费的学员学习积极性更高，有的要求教师天天坚持上课，节假日也不例外，教师因事误课，学员要求补上，教师也尽可能满足学员的要求。莆田县民办教师林沐英，白天教日校，晚上在自己家里办夜校，忙得连自己家里的责任田都无法耕种，参加扫盲学习的女学员自动组织起来对女教师的责任田实行代耕，教师感激之余集中精力天天晚上坚持为学员上课，经过７个月努力，全班２６个学员个个都通过了县统考，领到了脱盲证书。
　　５．促进扫盲后继续教育和“两个文明”建设。扫盲后的巩固与提高随着计划任务到村而到村。巩固班是以学技术为主同时巩固扫盲成果；业余高小班既学文化又学技术，为扫盲后的继续教育开拓广阔的前景。三年来全省巩固和提高任务基本能完成，大大提高了扫盲的社会效益。如建阳县将口村詹益林一家三个主要劳力是文盲，别人养群鸭致富，他养群鸭亏本负债２０００多元，全家七口还住在茅草房里。１９８９年一家三个文盲进了扫盲班，边学文化边学关棚养鸭技术，后来又进入巩固班学习“庭院农业”，脱盲后第一年还清债务并略有节余，第二年盖二层楼砖瓦房，去年承包外村一个水面５０亩小水库，库里养鱼，水面养鸭，鸭粪种鱼草，实现主体种植、生态小循环，年纯收入在１万元以上。

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