中小学校是教师继续教育的重要基地，中小学校长是教师继续教育的第一责任人；各中小学校都要制订本校教师培训计划，建立教师培训档案，组织多种形式的校本培训。各地要对中小学校开展校本培训加强指导，提供必要的支持，充分发挥中小学校在教师继续教育中的作用。
鼓励综合性高等学校和非师范类高等学校参与中小学教师继续教育，与教师进修院校、师范院校、中小学校、教研、教科研和电教等部门组成适应中小学教师继续教育需要的培训新系统。
积极开发和建设现代远程教育网络，为实现全员培训提供有利条件，提高中小学教师继续教育效益。充分利用和开发现有的卫星电视和有线广播电视资源，依托中国教育科研网（ＣＥＲＮＥＴ），形成卫星广播电视网和计算机培训网相结合的现代远程教育网络，发挥现代教育技术和信息技术等多种媒体的特有优势，扩大受训规模，提高培训质量。要大力发挥远程教育等先进培训手段在农村、少数民族和边远贫困地区教师培训中的重要作用，保证这些地区教师同样接受高水平的培训。
１４．优化结构，建设一支专兼结合、高水平的中小学教师继续教育师资队伍。要调动高等学校、科研单位的教师、专家、学者关心与支持，并参与中小学教师继续教育，与培训机构、师范院校的教师、中小学教育教学专家等，组成既广泛开放性又相对稳定的专兼结合的教师队伍。
从事中小学教师继续教育的教师要率先接受继续教育，要具有现代教育观念，掌握现代教育理论，了解本学科发展趋势；具备一定的学术水平，较强的实践能力、创新能力和教育教学研究能力；熟悉中小学教师继续教育的特点、规律，善于开展和组织中小学教师继续教育教学活动；能够深入中小学，了解中小学教育教学改革，指导中小学教师进行教学改革，成为集培训、管理、教学、科研于一体的新型培训者。
对中小学教师继续教育师资队伍实行动态管理，对新师资要严格把关，对不能适应继续教育工作的教师要调离教学岗位，进一步优化师资队伍结构。
１５．加强继续教育科学研究和教改实验，提高中小学教师继续教育水平。开展中小学教师继续教育的理论与实践研究，坚持理论与实践相结合，科研与教学相结合，初步形成中小学教师继续教育的理论体系。要重视对中小学教师继续教育规律和特点，培训内容、模式、方法等新情况、新问题的研究，用科研成果不断丰富继续教育的内涵，为中小学教师继续教育的制度建设、课程开发、教学改革、网络建设、监测与评估等奠定理论基础。加强继续教育的实验工作；继续教育实验区要通过科研立项等方式，开展应用性科学研究和实验，及时总结经验，发现典型，以点带面，全面推动中小学教师继续教育工作。
三、实施“工程”，要在整个教育战线形成全面推进中小学教师继续教育的广泛共识和共同行动
１６．加强领导，提高认识。建设高质量的教师队伍，是全国推进素质教育的根本保证。各省、自治区、直辖市教育行政部门主管本地区中小学教师继续教育工作，要从中华民族伟大复兴和教育事业全面振兴的战略高度出发，增强全面推进中小学教师继续教育的紧迫感和责任感，高度重视中小学教师继续教育工作，把中小学教师继续教育工作列入重要议事日程，加强领导、协调、组织管理。
