2、加强课程的综合性
注重学生经验，加强学科渗透。各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。
设置综合课程。一至二年级设品德与生活课， 三至六年级设品德与社会课，旨在适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校、社会，经验不断丰富以及社会性逐步发展；三至九年级设科学课，旨在从生活经验出发，让学生体验探究过程，学习科学方法，形成科学精神；一至九年级设艺术课，旨在丰富学生的艺术经验，发展感受美、创造美、鉴赏美德能力，提高审美情趣。
增设综合实践活动，内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。使学生通过亲身实践，发展收集与处理信息的能力、综合运用知识解决问题的能力以及交流与合作的能力，增强社会责任感，并逐步形成创新精神与实践能力。
3、加强课程的选择性
国家通过设置供选择的分科或综合课程，提供各门课程课时的弹性比例和地方、学校自主开发或选用课程的空间，增强课程对地方、学校、学生的适应性，鼓励各地发挥创造性，办出有特色的学校。
在达到九年义务教育基本要求的前提下，农村普通中学试行“绿色证书”教育，形成有农村特点的学校课程结构。城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。
三、课程设置
义务教育课程设置表
| 年 级
|
课
程
门
类
| 一
| 二
| 三
| 四
| 五
| 六
| 七
| 八
| 九
|
品德与生活
| 品德与社会
| 思想品德
| 思想品德
| 思想品德
|
历史与社会
（或选用历史、地理）
|
科学
| 科学
（或选用生物、物理、化学）
|
语文
| 语文
| 语文
| 语文
| 语文
| 语文
| 语文
| 语文
| 语文
|
数学
| 数学
| 数学
| 数学
| 数学
| 数学
| 数学
| 数学
| 数学
|
|
| 外语
| 外语
| 外语
| 外语
| 外语
| 外语
| 外语
|
体育
| 体育
| 体育
| 体育
| 体育
| 体育
| 体育与健康
| 体育与健康
| 体育与健康
|
艺术
（或选择：音乐、美术）
|
综 合 实 践 活 动
|
地方与学校课程
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