诚然，法学教育要加速其国际化，与国际接轨，并不意味着完全“西化”，并非丢弃中国教育的传统和特色。法律发展本身有其特定的国家基础、特定的民族基础、特定的社会条件，所以在法律世界化的进程之下，法律本身又有其本土化的问题。同样，法学教育也要根植于法律发展的土壤之中，要体现不同国家、不同民族在其法制建设中的基本要求，所以在法学教育与国际接轨的同时，也要注重法学教育的民族性。对外国的法律文化和法学教育模式的吸收和借鉴，要以本国国情和民族文化为基点，加以精心地鉴别、选择、改造，使其与本民族的传统相互融合，相得益彰。
　　
　　四、素质教育是法学应用人才培养模式构建的核心
　　
　　不久前召开的我国第三次教育工作会议将素质教育、创新人才的培养作为教育的核心目标，从而对法学教育也产生了不可低估的影响。同时，立法日益健全，我国的法律体系基本完备，几部基本法治理国家的时代已一去不复返，法学研究更是日新月异，传统的应用法学人才培养模式已远不能适应时代的需要，在法学应用人才培养上推行素质教育迫在眉睫。
　　
　　首先，树立全新的以人为本观念，推行个性教育。高等法学教育的对象是具有主观能动性的人，而不同的人存在着个体差异性，其生理素质、心理特征及兴趣、爱好、理想、追求都各不相同，因此法学教育必须遵循教育对象身心发展的客观规律，满足人的生存、发展和创造的需要，使受教育者在个性充分发展的基础上得到全面发展。在计划经济体制下，推行统一培养规格模式，强调统一的知识结构与教学方法，忽视了学生的个性发展。而人的创造力主要是通过人的个性反映和表现出来的，没有个性的充分发展，就不会有真正的全面发展。因此，法学本科教育必须进一步扩大选修课范围，推行真正意义的学分制，尊重学生学习的自主权与选择权，充分发挥学生的个性特长，因材施教，使每个学生既学有所长，又全面发展，成为有创造性的法律专门人才。
　　
　　第二，要加强法科学生的人文素质教育。人文素质教育是将人类优秀的文化成果通过知识传授，环境熏陶，内化为人的一种内在品格。它不仅仅是教给学生更多的文学、历史、艺术方面的知识，更重要的是使学生了解和掌握处理人与自然、人与历史、个人与社会、自我与他人的正确态度，引导学生思考人生的目的。探索人生的价值，实现人的完美化。人文素质教育正成为世界高等教育改革与发展的趋势。在未来的社会，人文科学与自然科学、社会科学的交叉渗透和相互融合日益加强，在国际竞争中，民族文化传统和民族精神方面的较量日益突出，“有知识、无文化”、“高学历、低素质”的大学生注定是不适应21世纪的要求的[5]（P315）。作为一名法律人才，首先要学会“做人”，然后才是“成才”。“做人”即要具有良好的道德品质和心理素质，要有关心人类命运和关心社会发展前景的崇高品格，要有面对挫折不屈不挠、乐观向上、坚强豁达的心理承受力，要有强烈的历史使命感和社会责任感，要有勇于接受挑战、勇于竞争的进取精神，要有高品位的生活情趣和创造的潜能。社会发展需要科学理性与人文精神的融合，个人的发展需要科学头脑与人文教养的统一。在法学教育中应当弘扬人文精神，倡导素质教育，使学生在学习专业知识、提高能力的同时，加强文化素养，学会做人之道，养成高尚人格。

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