随着科学技术不断的向深度和广度发展，越来越多的问题在既定的时间内靠个人单一的学科知识、单一的思维方式已经无法解决，以分科课程为单一模式的学校课程结构已经明显滞后于社会发展需要。现在有些高校已经开始按照一级学科层面招生，到了大三才开始按照二级学科层面划分具体的专业，这是一种淡化专业的良好趋势，我们应予以提倡。大学中每个学院自身不可能拥有足够的教师承担每一学科的教学，各学院在某些学科领域必须开展合作交流。学科合作交流能够使研究者自觉地调整和更新知识结构，不至于终生囿于一个专业的狭隘视角上，有利于多视角、多维度地考察研究课题，有利于促进高校教学、科研和为社会服务三大职能的成功实现，有利于集体智慧的互相激发，创造出新的学术成果。

　　二、高校学科缺乏交流合作的原因探析

　　1.制度层面：学科制度的运作在一定程度上造成了学科专业之间的隔阂和封闭

　　为了满足学科共同体内部沟通和理解的需要，不同学科内部逐步建立了自身的知识系统和学科规范，分享不同的理论、方法论、技术问题和思维范式，不存在超历史、超文化、超传统的一种共同语言，使各学科之间泾渭分明、自成体系，形成了学科之间的相对封闭甚至冲突，不利于学科之间的交流，从而在一定程度上抑制了学科的知识创新活力。每个学科跨入其他学科领域时，都可能引起混杂，相互间的融合有时只能产生在纯粹思辨的维度，就像产生在哲学家的维度，这使得学科合作交流难上加难。英国学者斯诺（C.P.Snow）在剑桥大学曾发表了题为《两种文化与科学革命》的演讲，呼吁要消除科学文化与人文文化之间的鸿沟，实现两者的沟通与融合，被称为“斯诺鸿沟”。斯诺关于两种文化的提出，就反映出了当时英国知识界文理两大领域之间的分裂。有研究者分析：人文社会科学的合作研究明显低于自然社会科学的合作研究。原因是人文社会科学的论文更多是一种精神上的产品，受文化传统、思维方式、学科规范等方面的影响，合作的难度较大，个人在较短的时间内也能完成。[2]总之，无论是在不同学科领域之间还是同一学科领域内部，学科专业的严格划分，容易导致本来已经严重的学科壁垒更加被强化。目前我国高校仍然是以学科门类作为申报国家各种课题、基金项目的依据，致使许多跨学科研究课题的生存权和发展权被剥夺，从而导致新兴、交叉、边缘学科的产生几率大大降低。