“不嫌丢人”还算好的，充其量算其脸皮厚。还有一些更糟糕的，连什么是“丢人”都不知为何物，已经麻木到了不可救药的地步。这些人有的已经上年纪了，头顶上也戴着这样那样的花环，什么会长、副会长的，竟然也以主编了多少教材或者编写了多少字数作为标榜自己的“学问宝贝”，这就真有点叫人连喷饭都来不及了。说到这里，我不免牙痒，也想硬着头皮、厚着脸皮、壮着胆皮，与这些“学问大亨”较量一翻：这些不知丢人现眼为何物的所谓老牌、大家，不必说和那些真正有学术贡献的同行相比，单是和我这根乳臭未干的小葱小毛相比，也未必能赢我几个回合。我这些年来，原创的网文也有接近两百万字了，都是在电脑旁边借助“全拼”输入法，一个字母连着一个字母敲打出来的，即便算有一半是垃圾，除去这些我还有一百万字；即便算全是垃圾，我还有余生好几十年，试问那些比我大二三十岁、三四十岁的老资格、老顽固、老学霸：除去那些复制、粘贴的重复性教材文字，诸位先生究竟原创了多少属于自己的思想成果？什么是你的贡献和绩效？——所以，我常常想，在尊重老人、向长者学习的同时，老人或长者也应当敢于放下臭架子，多向年轻人学习。

　　一生气就扯远了，抓紧时间收回来。在教材市场上，确实活跃着这么一批专门炮制教材的人。如果这些人能够睁眼看教材、整眼看教材、正眼看教材，认真对待教材撰写，尊重教材这一作品体裁形式，以对读者负责的心态钻研教材写法和内容，创作出高质量的精品教材或一流教材，叫读者信得过，让同行认得过，也就不会有一批批粗制滥造的教材涌向书市了。问题是，许多编写教材的同志，包括一些主编或者负责人，自己都看不起教材，内心深处，将教材视为夺取名利的捷径，不管自己从事什么专业、研究什么方向，遇见教材项目就要申报，就要组织或者报名参加浩浩荡荡的编写队伍，只求出版之后的成果收藏与推销，不求教材自身的质量与效果。这样的教材编写理念和浮躁行为，怎能确保教材在学问评价者那里的好名声？我不禁要横眉冷对这些炮制者：你们把教材当什么了？

　　顺便指出，喜于教材编写的专家学者们，不仅存在上述态度不认真、实力不过关之糟糕弊端，而且更为要命的是，相当一部分带有“学霸”性质的教材主编还患有另外一种毛病，那就是：不顾同行的友情建议，滥用自身的行政职务或者学术职称，强行使自己主编的教材持久性地占领教学阵地，成为长年累月的首选指定教材。如果这些教材属于受人信赖与认可的高质量教材倒也无可厚非，问题是教材本来就破烂不堪、错误百出，加之使用时间太久以至于无法做到与时俱进，从而导致任课教师与学生读者怨声载道之时，这些载满陈辞滥调的教材依然被横行霸道的主编视为“宝贝”，丝毫不顾他人意见而我行我素，长期占据教材指定的首选位置，这不仅是一种令人发指的厚颜行为，更是一种赤裸裸的强盗行为。如果在“一山有二虎”的单位，场面就更有看点了，二虎分别领衔作为主编，鼓捣出两套教材出来，二虎为了抢夺教材指定权而激烈争斗，好不热闹！