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2.学校因素
如果说家庭是青少年心灵成长的土壤，那么，学校就是他们心灵成长所需的营养，是塑造其美好心灵的生态场。从青少年的年龄范围来看，14～25岁的人群主要就是中学到大学这个学习阶段，良好的教育环境和教育生态，必将对孩子心灵后天的成长产生重要而积极的影响。但如果教育方法不当，也可能使学生染上不良行为，甚至违法犯罪。我国的教育环境和局部的教育生态状况，从目前来看，还有诸多弊端，“云南马加爵事件”充分暴露了我们现代教育存在不足。
（1）教育思想不够正。由于升学的压力，使得号召多年的“素质教育”变成完全的形式主义，应试教育依然占据学校教育的主流。学校片面追求升学率，随意加重学生的课业负担，忽视学生的全面发展，甚至为保少数“尖子生”而将差生拒之门外，差生遭受歧视，导致学生厌学、逃学，甚至流入社会参与违法犯罪活动。青少年犯罪的一个显著特征“低龄化”，原因就是大部分青少年中学毕业后，升学不能，又不愿进入职业技术教育，只好走向社会，不分是非“随波而混”。
（2）学校监管不力。一些学校管理不善，规章制度不健全，对学生的不良行为不能进行及时的帮教处理，导致问题沉积，校风不正，甚至产生违法犯罪团体，以致挽救莫及。
（3）教师职业道德滑坡。市场化，为将教师的智力财富变成现实的物质利益搭上了一个广阔的平台。但由于受社会不良风气的影响，少数教师忘记了为人师表的宗旨，利欲薰心，违规收费、向学生推销商品、向家长索要财物，学生不能满足其欲望时则遭受百般歧视，造成部分学生产生对抗心理，违规作对，甚至走上犯罪道路。
（4）教育方式不当。对学生进行必要的心理教育和性知识的教育，已成为现代社会发展的客观要求。然而，从现实来看却不容乐观，95％以上的基础教育在这方面还是一片空白，即使少数学校有，也只是做个样子，完全放在“副科边缘”的位置。另外，少数教师对违纪学生缺乏耐心的说服教育，动不动就施用体罚和变相体罚手段，轻则讽刺挖苦、罚做作业、状告家长，重则谩骂殴打、处予罚款、赶出学校，致使学生畏惧，最后干脆逃学，流入社会参加不健康的活动，或者违法犯罪。
3.社会因素
社会的影响在青少年成长中也担任着一个重要的角色，我们常说社会是一个大染缸在一定层面上不无道理，特别是我国改革开放以来，各种西方腐化的“舶来品”蜂涌而入，加上我国体制转型和法制建设的相对滞后，社会环境遭受了一定程度的恶化。而社会是与家庭和学校紧密联系的一环，其环境的好坏对青少年也有着很大的影响。
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