关于高等职业院校法科大学生职业能力培养的思考
代旭辉
【摘要】随着我国职业院校的不断发展，在许多新型专业的扩充，为了适应社会的发展需要，一些长期存在的专业也面临着各种各样的改革，对于法学专业大学生的培养定位是一个大的挑战，在普通高等院校和职业院校的不同教育教学模式下豆油不同的优势和劣势，主要在于对学生适应社会自我发展的能力方面，制定适应的教学计划和创新的实践方法，结合海南大学三亚学院的实际发展和人才培养战略，我们就职业院校法科大学生能力的培养从不同的角度来进行思考。
【关键词】法学职业；教育模式
【全文】
一、海南大学三亚学院人才培养理念和311教学模式
学院围绕“走进校园的目的是为了更好地走向社会”的育人理念和“311”的课程体系，实施阳光、国际化、创新创业的办学特色及人才培养发展战略。
学院实行管理制度的公开化和人事制度的透明化，通过激励和保障的双重机制，形成公平、公正的竞争氛围，激发广大师生积极工作与学习的热情。学院既注重学生在校园内社会化过程的良性发展，又尊重学习的一般规律，营造在前进中师生稳定、安心、愉快学习、生活的条件。学院开展具有创新意义的“大安全观”教育和辅导，通过课堂教育体系和多种实践活动，促使学生形成“愉快学习、自主成长”的学习氛围和惯习，塑造学生阳光、积极向上的健康人格。
学院契合社会发展的需要，充分发挥海南优势资源，确定了“大旅游、大休闲、大文化” 发展战略并汇聚国内著名学者和专家，成立社会发展研究所和教育发展研究所，重点研究海南社会本土文化及中国在现代化进程中的走向，以此确定学院未来发展战略。学院鼓励师生在校期间创新、创业，确立了与之相配套的“豪气、大气、正气”的“三气”校风和“自力更生、合力更新、有容乃大、不懈则优”的十六字校训，以此作为评估人才的价值指向。
学院紧抓高等教育大众化的契机和社会转型时期细分的市场对于人才的需求，进行人才培养模式的革新，使人才培养既符合市场具有“上岗”竞争力的“工具性导向”实用性人才的需求，又符合人的全面、可持续、“上梯阶”发展的 “超功利导向”的健康人格指向。学院进行教学计划修订和课程改革，强化学生对外语、计算机、中文应用写作三门交往工具的掌握，建立不同时段、不同层次的实训和毕业前的就业再培训机制，培养学生“用得着、带得走、接得上”的专业知识和专业技能，强化将公共政治课程、班级文化建设、宿舍文化建设、校内外实践打通，使学生了解国情、懂得趋势、习惯礼仪、能够沟通，引导学生形成社会资本，致力于把学生培养成具有创新精神、学习能力和实践能力的应用型、实用性高级专门人才。
二、法学职业能力培养的定位
