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信息处理是智脑的特权，因而也应成为教育的重心。复制、存储信息是复印机和计算机就可以做而且做的很好的事情。信息处理好比是食物消化，是一种极其复杂的过程，取其精华，去其糟粕，吸收营养，排出废物，将有用、有益的物质内化为自己生命的有机组成部分，而绝不是简单的搬运、堆放食物，或作为旁观者看着别人大快朵颐，狼吞虎咽。食物吃到别人口中，只会对别人产生影响，观察者本身是不能充饥的。教育与饮食一样，绝对需要当事人亲历亲为，任何未经大脑加工处理的信息，就像没有吃进口中的食物一样，不可能奏效。单纯的“听”课，“看”课都是典型的思维误区，耳与眼仅是信息接收器官，只有思维、思索、思辨，才是真正的教育，真正的学习。
教育的复杂程度岂能只是讲与听或读与看就可以解决的呢？以往的教育以信息输入之叶障目，而不见信息处理这样的泰山。将信息输入与信息处理清晰、明确地区分开来，并逐渐把信息处理作为教育的重心，这就是观念革命！信息处理是一个必需由当事者亲自实践的复杂的智识内化过程。以往的教育模式将受教育者的思维的自我实践过程用教育者的自我思维过程并以自我解说的方式替代了。寂静的，没有疑问，没有指导，没有交流的洗耳恭听是令人窒息的，是效率低下的，是肤浅片面的，是只知其然而不知其所以然的。
名家讲经典，的确是好上加好，锦上添花。但最好的，不一定就是最适宜的。别人的好更不能等于自己的好。就像我们不能指望给每一个人发一本《自然哲学的数学原理》去读，他们很快就能达到牛顿的学术水准一样。学习是主体自我消化、内化的过程，由表及里，由浅入深。再高水平的教师，其水平也只属于他自己，并不必然会简单复制到听他讲课的学生的大脑中。
提问不仅是学习者的本能，更是通向光辉彼岸的必由之路。可以毫不夸张的说：没有提问就没有教育！可是中国的教育却是：教师背书诵经，学生一片沉默！是中国的教育体制剥夺了学生在课堂上说话的权利。本应是天堂的课堂已经变成了地狱！学生不仅不是主人，甚至连最卑微的奴仆都不如。思维自由，表达自由这些本应天然属于学生的权利都已丧失殆尽。我们的学生由不敢提问而至不愿提问，由不想提问而至不会提问，本应旺盛的生命力、创造力就是在这样不断反复强化的无情打击、残酷扼制之下枯萎了，凋谢了！
答疑不仅不应是支流，而且应该成为学校教育的主流，应该成为课堂教学的常态。让我们共同努力，把“讲”课变成“问”课！所有的解惑都是从疑问开始的。提问的基本前提即是思索，无思索即无问题。然而我们现行的教育居然可以将思索与学习分离，丢失了思索，只剩下学习，而且这样的教育居然也可以成绩斐然。学习是思维的过程，而绝不是记忆的过程。记忆的成果很快就会遗忘，而思维的痕迹将永远无法磨灭。以素质教育为目的的学校教育，其核心内含就是对学生进行思维训练。
解惑仅仅是认识事物的开始，质疑和批判才是更高境界。发现没有现成答案的问题或对之不满就是创造性思维的源头。进化就意味着否定既有现实。从理论上说，所有事物都是变化的，因而所有事物都是可以且应该被否定的。每一次否定即意味着一次进步。在这个世界上还从来不曾出现过不可以被否定的事物，成功实现否定是艰难的过程，否定就是伟大的创新。即使是最幼稚的否定也是最可宝贵的。可是，否定的概念早已被现行教育体制打入冷宫，彻底封杀。
创新的欲望不是什么奢侈品，不是只有所谓“贵族”才可以享用，不是专属于少数的专家和学者，而是我们每一个人的原始本能。社会进步的一个重要标志就是对个人意愿的尊重与理解。让我们坦然的互致问候：今天你个性了吗？求异创新既然是智能物种的一种“本能”冲动，那么也就必然成为教育这项神圣事业最基本的价值判断！舍此，便无教育存在的必要！否则，原地踏步的将不仅是教育本身，而是整个人类文明！
考试就是现行教育体制中又一个难解的死结。与灵活多样的考试形式和考试性质形成对照，考试内容总是千篇一律——死记硬背。从本科生到硕士生直至博士生，无一例外！原因很简单，我们的教育不以创新为内容，我们的教师自己尚不知创新为何物。古人科考尚无标准答案，择优取仕。当今社会，标准答案型考试一统天下，非此即彼，“是非”立判。此类考试固然有节省评价成本之优点，但其评价的对像——考生的记忆力也当属廉价之列。
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