一、筑基----改革法学教育体系，推行案例教学法。我国现行的法学教育体系基本上是大陆法系的“法学家”培养模式，但在教学实践中存在诸多弊病。但这一传统的教学方法，在今天的社会遇到了新的挑战。一方面，社会需要大量实务性的法律人才，法学院的毕业生们常常感觉到学无以致用，理论与实践严重脱节。另一方面，司法统一考试制度开始实施，而法学院毕业生的通过率令人担忧。许多接受理论的法学教育优秀的法学院本科生，甚至一些研究生，却无法通过司法统一考试，不能不让我们重新审视我们的法学教育体系。判例制的实行，不仅需要大量典型的先例的积累，还需要掌握先例识别、分析、运用的法律人才。英美国家的案例教学法，对于我国的法学教育具有借鉴意义。法学院教师通过评析经典案例入手，与学生展开交互式讨论，鼓励学生自己分析、研究案例，既能使学生更好地理解深奥的法学理论，又能培养学生良好的案例分析能力和辩论能力。
　　二、建房----构建选择性判例制。第一，通过立法，确认判例在某些情况下具有法律效力，明确判例为正式的法律渊源，可以为法院审判类似案件所引用。第二，整理、编篆判例。由法院、检察院、律师事务所、法学院校共同合作，对典型的案例进行整理，分类，评析，并向全社会公布，作为学术研究、司法实践的参考和指导。第三，筛选、审核判例。最高人民法院和各省高级人民法院分别成立判例编篆委员会。由编篆委员会对辖区内的案例进行初步筛选，将具有重大指导意义的案例，提交审判委员会，按照司法解释的制定程序进行审核。审核通过的判例在主要报纸上，向全社会公布。公布的判例对以后同级及下级法院审理的案件发生拘束力，适用遵循先例原则。
　　
【注释】　　1、理查德•A•波斯纳（Richard A.Posner） 著，苏力 译，《法理学问题》第277页。
2、张千帆 著：《法律是一种理性对话——兼论司法判例制度的合理性》，发表于北大法律信息网。
3、同2。
4、于秀艳 著：《英国的司法先例原则》，发表于《法律适用》20045月刊（总218期）。
5、迈克尔D贝勒斯 著：张文显 宋金娜 朱卫国 黄文艺 译 《法律的原则----一个规范的分析》第74页。
6、谢晖 著：《论判例规则——兼论法官判案的创造》，发表于北大法律信息网。
7、同5。
8、同5。
9、E. 博登海默 著：邓正来译，《法理学法律哲学与法律方法》，我国政法大学出版社2001年版，第541页。
10、张明楷 著：《法治、罪刑法定与刑事判例法》，发表于北大法律信息网。

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