教育在某种程度上已沦丧为政治巩固的手段和工具，当一个国家的教育（学校和社会教育）不能教人以独立思考，不能教人塑造独立之人格，不能教人张扬个性，不能培养自由的民主精神，这种教育的成功又能体现在何处呢？往往，注重国家、政治的统治者希望通过教育这种便捷的途径来为他们的一己之欲培养服务的人才。当然，这种服从意志（权力意志）的要求是被格外圈点的，唯其如此，这种人才方可以晋升到社会上层。“绝对的服从，就意味着服从者是愚蠢的，甚至连发命令的人也是愚蠢的，因为他无须思想，怀疑或推理，他只要表示一下自己的意愿就够了。”[8]顺民和愚民的大批量出现，正是统治阶级所翘首以盼的，他们的宣传和决议，充满着谎言，就像“皇帝的新衣”，人们在权威面前，不容怀疑，这样，利用意识形态一元化所指导并渗透其里的教育也就实现了其世俗的社会功效。
　　当下中国的大学教育，每年输出的大多是拧掉叶子的胡萝卜，外光内粗，没有一点空灵和悟性，腐败源于此种教育体制，庸化是教育最急勇的先锋。当代青年关心的不是国家、社会、民族的前途，而是工作、工资、住房、就业单位的好坏与否，试问，青年关心这些当然无可厚非，但问题在于青年为何去关心这些？这根源与我们的教育体制没有必然的联系吗？平庸、腐败的政治和社会造就了平庸的青年。教育的腐败和堕落又是政治和社会腐败和堕落的根源，这个恶性循环，若果不紧急刹车，我们的民主建设、反腐倡廉的正面工作无疑又起了催生腐败的效用。
　　反动的德国教育骗子凯兴斯泰纳曾说：“公民教育应教育儿童绝对服从国家。”而事实上，戕害民族的希望-----儿童的心灵，正是我们的教育最得心应手的工作。我们在教科书上不仅改写了历史，而且也蒙敝历史的真相，理性精神一开始便被扼杀得精光。
　　这种犯罪------教育的犯罪，是在一种从西方移植过来并且被中国化的伪主义的全面指导下所进行的一系列具有故意、积极作为的犯罪。教唆我们的受教育者对国家、民族和社会的进步进行消极的不作为犯罪。不关心不思考每一个华夏儿女所应承担的社会良心和历史责任。整个社会在对良心和社会责任的犯罪中堕落了，并且是有一种极其荒谬的理论在指导这种堕落。“这个堕落的原因是在它从来不存在的那个地方，他们恰恰把这种毒药当作良药去治疗他们认为是病因的病症。”[9]国家不得进步，社会不得清明，民主精神不得张扬，人格不得自由独立，全赖于自认为医术高明的医生给我们的误诊，让我们吃得毒药太多，良药太少的缘故。

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