教育类别差异
　　同上所述，一个国家需要合理的人才结构来支撑其各方面的建设。而国家对各种教育的政策却出现了严重的差别，尤其是对职业教育的政策，更是严重制约了对技术型人才的培养。这其中出现了两个非常令人震惊的现象——高校办职业教育以及职业教育学校学术化，高校化。我们看到各种各样的高等教育学校创办的二级院校，也看到了各职业院校纷纷学院化。我个人认为这种不同教育类别的同质化是中国教育体制的一种悲哀，也是一种极其有害的现象。
　　（3）教育进入标准不公。大致包括以下几种情况：
　　民办教育与公办教育政策不公
　　考试地区差异，尤其是高考地区差异，国家应该加强对西部贫困地区和偏远地区，以及少数民族提取高考投入的指标。而对一些发达地区，诸如北京、上海投入过多的名额，在道义上很难做到公平，而且这种对优势地区的倾斜支持会进一步加大中国地区受教育水平的差距，而且间接的也会增加地区经济发展的差异。道理很简单，贫困地区要加大经济发展力度，缩小与发达地区的差距，最关键的便应该是让更多的人接受教育，提高自身的科学文化素养。假如将有限的教育资源更多的投入发达地区，便会在实际对比中减少贫困地区学生受教育的机会。实际上是变相的剥夺穷人的受教育权利。
　　各种力量办学进入标准不公。比如党校之类
　　文凭不公。最具有讽刺性的是各种各样的在职博士，进修博士，各种党校培养的博士
　　除去以上这些笔者认为的主要原因之外，诸如教育价值定位错误，教育体制呆板等体制性原因也是目前学者广为关注的问题，关于这方面的论述也是空前的详尽。笔者认为作为一种体制其存在应该有其一定的合理性，但不能因为这种合理而拒绝变革。因为按照历史的规律，几乎没有一种体制是永远合理的。同时，对中国教育体制的探讨，可以处于国际环境这个大背景下，但真正要解决中国的问题还必须从中国的实际国情出发。任何制度归根结底都是一种“地方性知识”，其只有与地方实际相符合才会有生命力。
　　
　　
【参考文献】○1见各年度《世界国际竞争力报告》。笔者整理而得。 ○2闫蒙钢：《世界性教育投入的竞争对我国教育投资政策的影响》 http://www.ep-china.net/article/economic/2004/02/20040228213437.htm ③北京师范大学2003级全体博士生《人文科学与自然科学》讲座 http://cache.baidu.com/c?word=%D6%D0%B9%FA%3B%BF%C6%BC%BC%3B%BE%BA%D5%F9%3B%C1%A6%3B%CA%C0%BD%E7%3B%C5%C5%C3%FB&url=http%3A//graduate%2Ebnu%2Eedu%2Ecn/peiyang/pyfile/jz1%2Eppt&b=39&user=baidu#0 ○4程方平：《应对与创新》，载于程方平主编：《中国教育问题报告》，中国社会科学出版社 ⑤杨东平《试论教育腐败》http://www.fon.org.cn/index.php?id=3997&s

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