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(三)正确对待“学生评教”结果
学生评教的结果，不仅关系到教师的经济利益，更关系到教师的社会声誉，因此，作为教师和学校都应当正确看待学生评教结果。作为教师来讲，学生评教结果好的，应当百尺竿头、更进一步；学生评教结果不太好 的，应当多从自身寻找原因，以便对症下药，尽快改进自己的工作，而不应当怨天尤人、妄 自菲薄。作为学校来讲，应当认识到学生评教是促进教学质量提高的一个有效手段，而不是单纯的给教师分类。对于学生评教结果好的教师，一方面应当大张旗鼓地进行表彰奖励，另一方面应当采取适当的办法推广他们的好经验、好方法，以利于大家共同提高。对于学生评教结果不太好的教师，应当积极帮助他们寻找原因。如果是因为工作态度不认真而引起学生的不满，则应对其进行必要的批评教育，促其尽快转变工作态度。如果是因教学方法不当引起学生的不满，则应积极帮助他们改进教学方法。同时，学校也应当认识到提高教学质量这一任务的长期性、复杂性、艰巨性，想通过“大跃进”的办法来提高教学质量只能是欲速则不达。但不论怎样做，学校都应当把保护教师的工作积极性放在第一位来考虑，因为调动一个人的积极性很难，但打击一个人的积极性太容易了。在学生评教办法的实施中，有人认为，把教师分成多少个类别，不同类别之间拉大收入差距，就可以调动教师的积极性，提高教师的教学水平。实际上，这种做法很难收到预期的效果。单纯地用物质刺激的办法来调动人的积极性同以前单纯地用精神奖励的办法来调动人的积极性一样，同样是不可取的，尤其是在目前条件下，教师在人格上获得的尊重比金钱更能调动教师的积极性。现在，人们常讲，单位要感情留人、事业留人、待遇留人，这种观点在调动人的积极性方面同样是适用的。
(四)“学生评教”意义深远
按照传统的观念，教师和学生的关系就是领导与被领导的关系，只能是教师评价学生，决不可以学生评价教师。因此，学生评教这一方法是一种历史性变革，是对传统观念的巨大挑战，是社会民主进步的表现。在社会主义市场经济条件下。正象产品的好坏最终要由消费者来评价一样，学生是教师工作好坏的最有权威的评价者。因此，学生评教这一做法开了被服务者评价服务者之先河，具有远大的历史意义。
学生评教这一做法，在教师队伍中引起了强烈的震动，它给全体教师敲响了一个警钟：一个教师，如果他的劳动得不到学生的认可，那么，他的劳动在某种意义上说就是一种无效劳动，换句话说，学生不认可的教师无论如何不能算是一个合格的教师。这就要求每一位教师必须严格要求自己，兢兢业业地做好本职工作，以自己的最大努力来获得学生最大限度的满意。只有这样，教师才能无愧于“太阳底下最光辉的职业”这一至高无上的称号。
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