全球化环境中的大学教育
吴志攀
【全文】
本文主要观点：
经济的全球化导致教育的全球化，教育的全球化导致大学趋向知识服务机构。大学成为知识服务机构，即向受教育者的头脑提供知识服务，如同饭店向人们胃口提供饮食服务。大学还向受教育者提供道德评价的服务，使受教育者从原来道德评价甚少或者模糊，变得丰富和清晰。教育质量与效率，更多地由受教育者的选择来获得评价。教育服务也同样存在着激烈的竞争。发达国家具有教育优势，吸引全球人才前往。发展中国家教育短缺，在教育的全球竞争中，处于不利地位，大量人才将流失到发达国家中去。发展中国家为适应人才竞争的需要，必须进行教育体制改革，加大教育投入，以迎接教育全球化的挑战。
一、“学道爱人”与教育服务信息化
传统的中国教育，可以用“学道爱人”来概括其本质。［注１］教育机构主要向受教育者传授道德评价，同时也向受教育者传授技能。由于教育以传授道德评价为准，所以在中国古代有“师徒如父子”的说法；而由于同时还传授技能，则又有“教会徒弟，饿死师父”的说法。在这种对立统一的教育关系中，中国的教育发展延续。数千年来，从农业社会到工业社会，教育以传道为体、授业为用的格局，虽有变化，但却不大。
新中国政府成立以后，毛主席特别倡导“教育普及”与“在实践中学习”，大学里请来了有实践经验者，推广理论联系实际的学风。尽管后来在文化革命中有许多失误，但是，尊重有实践经验者和理论联系实际的教育思想，至今依然是正确的。
改革开放以后，政府积极提倡学习发达国家的先进管理经验与高级技术，“引进”与派出成为学习的两条路径：引进外国专家与派出留学生。20多年来，中国的经济发展与引进与派出教育政策有一定关系。
世界发展到信息社会和知识经济的时代，各国的教育将发生重大变化，中国的教育也随之面临重大挑战。其中变化之一，就是教育的全球化；像经济全球化一样，它正在成为发展趋势。尽管各国学者对此评价不一，但正如客观经济现实不以学者的意志为转移，经济全球化引起教育全球化这一现实，同样也不以大学或教授们的意志为转移。
教育全球化至少由两个原因引起：其一，英文成为全球商务语言和网络语言。在这两个领域，英语占到98%，其余是法语、西班牙语，日语、汉语所占比例则很小。全球通用语言的英语化，直接影响到与国际经济、国际网络有关的教育语言的英语化。其二，国际互联网络对教育产生了非常大的影响。网络使教育机构传授知识的时间与空间发生本质变化，使教育摆脱了疆界与时间的束缚，并得以通过越来越低的成本实现。
随着信息化社会的到来，教育机构传授知识，也可以视为是在传播知识信息。此时，道德与技能都可以转化为信息来传输。这些信息，以英文为载体、以互联网为媒介，迅速被全世界大学所接受，大幅度更新本土的旧有知识。这一趋势已经在众多的自然科学教育领域，以及社会科学领域中的工商管理、经济学、法学、教育学专业中表现出来，并将对发展中国家的教育产生根本性影响。
